مخطط أسبوعي

  • معلومات عامة

    طي الكل توسيع الكل

    علوم التربية : إرشاد وتوجيه

    عنوان المستر

    السنة الأولى ماستر ( L1 )

    المستوى

    4

    الرصيد

    2

    المعامل

    سعد الدين بوطبال

    أستاذ المادة

    s.boutebal@univ-dbkm.dz

    البريد الإلكتروني

    التحكم في منهجية البحث في الإرشاد والتوجيه

    التحكم في مختلف تصاميم البحث التربوي الميداني

    بناء وتطبيق مختلف أدوات البحث التربوي

    التحكيم في الكتابة المنهجية لتقرير البحث ( المذكرة )

    أهداف الدروس

  • الدرس الأول

    • resource icon
      الدرس الأول ملف
      تم تحميلها 16/03/20، 09:19

      توظيف الدراسات السابقة في تحليل ومناقشة النتائج

      تعتبر الدراسات السابقة من الركائز الأساسية للبحث التربوي، حيث تساير الباحث منذ تحديده لمشكل البحث إلى غاية مناقشته للنتائج، وينظر إلى الدراسات السابقة على أنها " البحوث السابقة التي استخدمت نفس المتغيرات  أو دارت حول أسئلة متشابهة أو درست النظرية التي يستند إليها الباحث، وغير ذلك من الدراسات المتشابهة "  (أبو علام، 2004، ص 90)[*].

      حيث يتم تحديد الدراسات السابقة ذات الصلة بالمشكل محل الدراسة انطلاقا من العناصر الآتية:

      1-  متغيرات الدراسة

      2-  تساؤلات وفروض الدراسة

      3-  أهداف الدراسة

      4-  عينة الدراسة

      5-  الأدوات المستخدمة في الدراسة

      6-  النتائج المتوصل إليها

      دواعي توظيف الدراسات السابقة في البحوث التربوية:

      ü     بناء إشكالية البحث بناء سليما.

      ü     تساهم في بناء الإطار النظري والتصميم المنهجي العملي للدراسة.

      ü     تكوين فكرة حول دراسة المشكل لتفادي الأخطاء التي يمكن الوقوع فيها.

      ü     تحديد أوجه القصور في دراسة المشكل لتقديم الإضافة العلمية.

      ü     توجيه الباحث في بناء تساؤلاته وفرضياته.

      ü     إثراء مناقشة النتائج وتثمينها.


      [*]  رجاء محمود أبو علام.(2004). مناهج البحث في العلوم النفسية والتربوية (ط 4). القاهرة: دار النشر للجامعات مصر.    


  • الدرس الثاني

    • resource icon
      الدرس الثاني ملف
      تم تحميلها 16/03/20، 09:21

      تحليل نتائج الدراسة ومناقشتها

      يتوصل الباحث في أواخر مراحل دراسته إلى نتائج تستوجب التحليل والتفسير والمناقشة، وذلك في إطار فرضياته وتوقعات الإجابة على التساؤلات المحددة للإشكالية. بحيث يلتزم فيها بالموضوعية العلمية، والتعليل المنطقي المتسلسل، بالشكل المطلوب وفقا لبناء الإشكالية، على منحى الوضوح والدقة في المعنى والمبنى، في إطار الاستفادة مما توصلت إليه  الدراسات السابقة ذات الصلة بالمشكلة محل الدراسة سواء تأييدا أو تفنيدا، عموما عند التفكير في تحليل ومناقشة نتائج الدراسات الميدانية في البحوث التربوية نولي أهمية إلى النقاط الآتية:

      -       الالتزام بالتحليل والمناقشة وفق تسلسل منطقي كما وردت التساؤلات والفرضيات المتعلقة بالدراسة.

      -  التمسك بالموضوعية والتحليل والمناقشة بناء على الأدوات البحثية المستخدمة في جمع البيانات، إذ تمثل بنودها مؤشرات لقياس المتغيرات الواردة في الفرضيات، وعليه يجب التحليل في ضوئها ودلالاتها.

      -       الالتزام بحدود الدراسة ( الموضوعية، البشرية، المكانية ، الزمنية) التي بينها الباحث في بداية دراسته.

      -       الإجابة على فرضيات الباحث؛ ومنه الإجابة على التساؤلات التي بنيت عليها الإشكالية.

      -       التطرق إلى نتائج البحث في ضوء الأهداف المحددة للدراسة.

      والأهم؛ تتضمن مناقشة النتائج محصلة قدرات الباحث النظرية والعملية بما فيها إلمامه بنواتج الدراسات السابقة المرتبطة بالموضوع، وإحاطته بالمشكلة محل الدراسة، وذلك بلغة موضوعية وأسلوب علمي واضح ودقيق ومحدد.

      وفي الختام يورد الباحث خلاصة لدراسته يقدم من خلالها حوصلة لها، ومعرجا على أهم التوصيات التي خلص إليها، فالتوصيات تمثل ثمار جهود الباحث وتحكمه في دراسته للمشكل، من خلال تقديم تصورات لحلول عملية تطبيقية، كما يمكن إضافة نافذة لآفاق البحث وإمكانات تطويره والتعمق فيه مستقبلا؛ فالبحث العلمي سيرورة متواصلة، كل بحث يمهد لبحوث أخرى من زوايا مختلفة مكملة ومثمنه ومصححة لما سبقها.


  • الدرس الثالث

    • resource icon
      الدرس الثالث ملف
      تم تحميلها 16/03/20، 09:23

      أسس التحرير العلمي في البحوث التربوية

      يصل الباحث في نهاية بحثه إلى مرحلة كتابة تقرير عن دراسته في شكل مذكرة أو رسالة أو أطروحة، في هذا المنحى عليه أن يحتكم إلى الأسلوب العلمي في تحرير حيثياته وتفاصيل بحثه بشكل منظم وموضوعي،  يشير (Lamoureux, 1995) إلى أن الأسلوب الفني العلمي في تحرير البحوث العلمية يجب أن يحترم الأسس الآتية:

      1-  الاعتدال بمعنى الأمانة، ونعني به نقل التفاصيل كما هي عليها، دون الحاجة إلى تحويل الحيثيات والتفاصيل، والتي تؤثر سلبا على البحث برمته.

      2- الصرامة: الاحتكام إلى استخدام ألفاظ ومعاني بعيدة عن أي توظيف خارج عن نطاقها العلمي.

      3- الموضوعية: الابتعاد عن التدخلات الذاتية في أسلوب التحرير.

      4- الوضوح: عبارات ومفاهيم وكلمات واضحة لا تحتمل أي غموض.

      5- الحيوية: يكون الأسلوب العلمي حيويا، يثير الشغف بالتتبع والتركيز والمتعة لدى القارئ.

      Lamoureux, 1995, p 323-324))

      من النصائح الهامة عند كتابة تقرير البحوث ( المذكرات ) نجد:

      1.  الالتزام بالتعبير العلمي وتفادي التعبير الأدبي بكل محسناته والمجاز فيه.

      2.  تفادي التكرار والإطناب، والدوران الممل حول نفس الفكرة، أو العودة إلى أفكار سبق توضيحها بشكل يجعل أسلوب الفقرة يميل إلى الركاكة.

      3. توخي الدقة والإيجاز والوضوح في توظيف المفاهيم والحروف، الكلمات والعبارات.

      4. الالتزام بالاستخدام الصحيح لأدوات الربط والفواصل، النقاط وكل ما يرتبط بها.

      5. ضرورة التدقيق اللغوي والنحوي والإملائي للبحث.

      6. يجب مراعاة علامات التنصيص والاقتباس وما يرتبط بها من توثيق.

      7. يجب مراعاة تقسية الفصول والعناصر وترقيمها.


  • الدرس الرابع

    • resource icon
      الدرس الرابع 1 ملف
      تم تحميلها 16/03/20، 09:27

      توضيح لهيكلة عناصر كتابة تقرير البحث ( المذكرة )

      مع تحديد ماهية الأمانة العلمية

      إضافة الى توضيح كيفية التوثيق وفقك طريقة (  APA )  الاصدار السادس


    • resource icon
      الدرس الرابع ملف
      تم تحميلها 16/03/20، 09:25

      نماذج لكيفية التوثيق وفق طريقة ( APA )  الاصدار السادس

  • الدرس الخامس بتقنية الفيديو

     
    نتناول من خلال هذا الدرس الافتراضي بتقنية الفيديو النقاط الآتية
    عرض مختصر حول هيكلة مذكرة الماستر في علوم التربية
    بعض المحددات الأساسية في كتابة مذكرة ماستر
    الأمانة العلمية
    الأسلوب العلمي في تحرير مذكرة الماستر

    للإطلاع على رابط الدرس إضغط هنا


  • 10 مايو - 16 مايو

  • 17 مايو - 23 مايو